Construir nuestra voz, como docentes y alumnos, una tarea en las escuelas democráticas

El pasado 30 de noviembre, se presentó, en la Feria Internacional del Libro de Guadalajara, el libro Escuelas democráticas. Una perspectiva desde México, coordinado por Mexicanos Primero y Linda Nathan de la Universidad de Harvard.

Se trata de un trabajo colectivo compuesto por 27 capítulos escritos de manera individual o grupal por 38 docentes, 2 psicólogas educativas  y 2 estudiantes de preparatoria de 17 estados del país.

Sandra Ortiz Martínez y quien esto escribe, somos autores de un capítulo de la citada obra. No sé en el caso de los demás coautores, pero cuando a Sandra y a mí nos plantearon el reto de escribir el texto que está incorporado al libro, nos pusimos nerviosos, pero dijimos que sí y sacamos nuestras mejores galas teóricas para nuestro primer borrador. Y sentíamos que casi teníamos terminado nuestro texto, oh soberbia intelectual.

Para encauzar la temática de escritura hubo varias acciones. En el taller y los intercambios con Linda Nathan nos hicieron tomar decisiones sobre el texto que habíamos escrito. Tuvimos que ser humildes. Tuvimos que aceptar mirar nuestro tema desde otra perspectiva y desde otra forma de escribirlo.

La propuesta era muy compleja por la sencillez con que se nos proponía mirar nuestras experiencias en las aulas y escuelas de educación básica de nuestro país. Nos costó trabajo pero decidimos dejar de lado lo que habíamos hecho y empezar de nuevo, sabemos la importancia de la recursividad y la dificultad para asumirla de buena gana.

En el proceso con Linda consolidamos la confianza en nosotros porque sí conocíamos a profundidad la experiencia de la que estábamos escribiendo. Entonces nos dimos cuenta de que no debíamos tener miedo de “tirar a la basura” lo que teníamos y empezar de nuevo, porque no empezábamos de cero, siempre reiniciábamos desde nuestro trabajo, desde la experiencia con los docentes y adolescentes de telesecundarias en el estado de Veracruz. 

Después de las propuestas de Linda, releímos lo que habíamos escrito y ya no nos parecía tan genial, incluso, nuestro texto parecía aburrido y porque no mostraba lo esencial: el trabajo de las y los alumnos.

Así, se concretó el capítulo que escribimos Sandra y yo: Construir la singularidad de la voz, tarea para democratizar la enseñanza. Se trata de la experiencia para fomentar la lectura y la escritura con estudiantes, principalmente de secundaria, a partir de la estrategia “Escribir como Lectores”, apoyados por la Asociación Española de Lectura y Escritura, Fundación SM México y el Centro Educativo Narciso Bassols.

La mediación se hace desde la asesoría técnico-pedagógica en talleres de formación y profesionalización para docentes y acompañamiento in situ; es decir, en el aula misma de las y los docentes participantes, impartiendo talleres demostrativos a las y los maestros con sus estudiantes sobre cómo transitar, a veces, desde el “analfabetismo funcional” hasta que sean lectores y escritores.

Aunque hemos trabajado en varias escuelas durante una década, no hablamos de todas las escuelas, nos centramos en un estudio de caso, en un alumno de una escuela urbana de la capital de Veracruz, que muestra la potencialidad que tiene el trabajo de acompañamiento cercano a los estudiantes en su proceso de leer y escribir. 

En Construir la singularidad de la voz, tarea para democratizar la enseñanza analizamos la importancia de fomentar la particularidad de la voz de las y los estudiantes como un eje fundamental para democratizar el aprendizaje. A través de la experiencia del proyecto "Escribir como Lectores" (ECL) enfocado en  telesecundarias del estado de Veracruz y particularmente mediante el caso de Iván –es el seudónimo que escogió el propio alumno para efectos de nuestro texto–,quien enfrentó exclusión escolar y bulliyng en la primaria por su bajo logro en su forma de expresión oral, escrita y deficiente lectura. 

Se explora cómo la lectura y la escritura creativa, en diálogo con la experiencia personal y familiar, contribuyen al desarrollo de la confianza, la autonomía y la participación democrática en el aula. El texto destaca la relevancia de metodologías inclusivas y horizontales que propician el reconocimiento y la legitimidad de las ideas propias de los estudiantes, así como la integración de la comunidad y los autores en la vida escolar.

Se subraya que la educación democrática requiere valorar la voz singular de cada estudiante y generar prácticas que les permitan expresar, compartir y publicar sus textos originales, vinculando así literatura, investigación y vida cotidiana, en contextos de equidad e inclusión.

Y bueno, como nuestro texto, los escritos que nutren nuestro libro Escuelas democráticas. Una perspectiva desde México, son experiencias que cada autor y coautores pasaron por el tamiz de la reflexión y el diálogo, es decir, como nosotros, pudieron contar su historia con una mirada más aguda, mejor preparada para contar la singularidad de las vivencias en las aulas.

Poder narrar dicha singularidad es también una forma de nutrir la vida democrática de las escuelas, porque entonces, cada estudiante y cada maestro muestra su luz propia y también porque cada uno y una es importante e irremplazable. Sin duda, cada texto vale la pena ser leído y discutido en nuestros espacios de formación docente.